网页设计爱好怎么做 第1篇
个人网站的设计需要有以下几个步骤：
一、要进行个人网站前台功能设计
包括个人网站主题确定、前台功能设计与管理、个人网站首页设计、个人网站留言板、注册、忘记密码、搜索等网页设计与管理。
二、个人网站后台管理功能设计
包括个人网站后台管理功能设计，后台管理信息系统功能设计，后台系统权限管理，后台文件管理，个人网站后台管理系统主页设计。
三、网站发布
通常我们发布一个网站，这样我们可以注册域名，但我们也可以利用主机和安装iis，这样其他人可以通过“我的IP”地址访问“我的主页”。
四、个人网站推广
一个网站做好了，就有必要推广一下个人网站，这是一个电子商务网站必须做的一步，因为如果你不推广你的网站，即使你发布了也没有人会知道。
在设计网站时真的可以体会很多东西，从一开始确定页面的主题，到整个主页的设计，信息的收集，前台功能的设计与管理，后台功能的设计与管理，每一个页面的表面设计。我把它们都一一进行规划，因为如果你不好好规划，想做什么就做什么，你是做不好的。因为我意识到这句话：“机会是属于那些有准备的`人”。我详细到一个表的宽度都一一列出来。例如：775宽，分成三栏，每栏占多少。因为我深知“细微之处才见真功夫”。
给我最深印象的是留言板，因为之前SQL数据库实际锻炼做过了，所以这次做相对容易，但我经过长时间的练习，完成了n次，有些人可能会认为，肯定是不会才做很多次！但我想告诉这些人，我每次做都是用不同的方法。第一次使用access数据库，第二次使用SQL数据库+权限管理，第三次使用数据源名称的连接。每次用的方法都不一样。
可能会有人说我笨，有方法就行了，要那么多干嘛？但我想说的是，没有这么多次练习，就不会有这么多不同的方法，不会创造今天熟能生巧的我。方法，只有你自己先学会，才会学通、学广。
网页设计爱好怎么做 第2篇
在学习网页制作的这几天里，我利用了学习之余的一切可利用的剩余时间，全心全意投入到网页世界，去不断的学习，去不断的探索；同时去不断的充实，去不断的完善自我，在网络的天空下逐渐的美化自己的人生！
做好主页，并不是一件容易的事，它包括个人主页的选题、内容采集整理、图片的处理、页面的排版设置、背景及其整套网页的色调等很多东西。
理论上的认识：
随着Internet在中国的'迅速发展，人们日常生活中越来越多地使用这项新的技术来为自己的工作和学习服务。由于WEB页面能把文本、图像、声音、动画、视像等多种媒体信息集于一体，不但使信息的显示更加生动，而且使信息的浏览更为方便，同时WEB页能实现网上交易平台、客户信息反馈方便了企业与客户之间信息交流，因此许多企业纷纷建设具有自己独特风格的网站以增强企业知名度。
网页艺术设计是伴随着计算机互联网络的产生而形成的视听设计新课题，是网页设计者以所处时代所能获取的技术和艺术经验为基础，依照设计目的和要求自觉地对网页的构成元素进行艺术规划的创造性思维活动，必然要成为设计艺术的重要组成部分，并随着网络技术的发展而发展。表面上看，它不过是关于网页版式编排的技巧与方法，而实际上，它不仅是一种技能，更是艺术与技术的高度统一。
1、标题
在个人主页中标题起着很重要的作用，它在很大程度上决定了你整套个人主页的定位。一个好的标题必须有概括性、简短，有特色、容易记，还要符合自己主页的主题和风格。
2、内容的采集
选好标题后，开始采集内容，内容必须与标题相符，在采集内容的过程中，应注重特色，所谓特色应该是有一些自己的东西。个人主页中的特色，应该突出自己的个性，把自己的兴趣、爱好尽情地发挥出来，因为在网络上不受限制。主页就是在网络上的一个小小家园，在那里，可以放上自己喜欢的任何东西，包括你自己平时喜欢一些文章，一些好听的歌，一些好的动画作品。
3、图片
做个人主页不能只用文字，必须在主页上适当地加一些图片，增加可看性，俗话说_一图胜千言_，我想不无道理，一张处理得好的图片不需要多做任何解释，就能让人一目了然，让人去思考，去了解它。
4、网页排版
网页页面整体的排版设计也是不可忽略的，很重要的一个原则是合理地运用空间，让自己的网页井井有条，留下必要的空白，人觉得很轻松。
5、特色
让自己的网页更有特色一些，可适当地加一些声音、动态网页、Java、Applet。
实践中的认识：
话虽是像上面这样说的，但是真要做起来确是很难。做网页设计不仅要从艺术的角度来考虑而且要从社会大众的认可性来考虑。网页设计必须要服从企业或部门的经营理念来考虑。如果设计的作品很好看但是和企业不搭调那就等于白做。
以上就是我对网页设计的认识和总结，虽然从理论上都知道如何去做，但是实际做起来很难。总的来说就是很难突破，很难超越自己。因此在以后的学习中要更加完善自己，突破自己。
网页设计爱好怎么做 第3篇
开设于2007年的“讲故事”是为期两年120个学分的硕士学位课程，共有10门课。其中最后一学期用来做毕业设计，相当于30个学分。主要课程有“书籍设计”、“图画故事”、“理念研究”、“儿童书籍设计”、“特定地点的平面图形和插图”、“纺织品”、“从空间到故事－影像中的讲故事”、“从文本到运动图像”、“人文角度进行的研讨和演讲”，大多数课程分配了独立学习的学分。另外，有个学分的选修课也非常有吸引力，有“公共领域”、“嵌入式媒体”、“空间”、“珠宝”、“设计实践中的可持续”、“艺术化书籍”等共八门课程可供选修。课程也经常在一个开放的场所进行。
这个专业的学习给了学生极大的自由。学生所做的每一个作品都是在向别人讲述―个故事，但是要学习如何用词汇、画面和动画结合起来讲故事，使学生思考不用语言来讲故事，而是通过其他方式来“讲”。故事如何视觉化?如何与不同的媒介打交道，如纯文本、动画、纪录片、绘本等?怎样用声音加强故事的生动性?这些都是在这个专业需要完成的任务。但所有知识的核心，是让学生知道如何选择一个最适合的方式来讲述这个故事。通过对讲述方式的探索，寻找一种新的设计可能性。
瑞典国立艺术与设计学院每年的毕业展都备受关注。“讲故事”专业的毕业作品涵盖的范围很广，装置、书籍、插画、漫画、动画、录像等类型非常多样。尼诺・比尼夏维尼(Nino Binlashvlll)的作品以装置的方式，用一些批评的、讽刺的诗，从格鲁吉亚、瑞典和以色列三种不同文化的视角进行表达。她的毕业作品“旅程”尝试了如何将地理和精神之间的关系进行视觉化的表达。什么是旅程?以及是什么将引导你通过任何一次旅行?这个项目包括一本手册和一叠卡片，就这些问题展开探索。克拉拉・特尼(Clara Terne)的毕业作品则是寻找表达体积、重量、质量、平滑表面、运动、深度的新方式，一系列拼贴画以隧道和坑洞的方式表达了纪念，而不是传统上高耸的雕像。瑞・特尼尼诺(Rui Tenreiro)用12页的篇幅创造性地叙述了一个人参观博物馆的历程，这个人尽管有语言障碍，但他仍然发现了自己的归属。卡琳・艾琳(Karin Ahlin)的毕业作品是一个儿童秀的电视节目，包括动画、音乐和剧本，艾琳打算把它卖给电视公司，或是根据这个概念拍摄一系列的节目。
王瑞君认为导师乔安娜・鲁宾・左安格尔(Joanna Rubin Dranger)给了自己很大的自由空间，使她转变了自己的创作思维，慢慢懂得在创作过程中去不断尝试、发现和改变，逐渐学会像瑞典本土的学生那样对“自我”有了―种看似轻松实则坚定的信念。很多这个专业的学生都认为，在这里学到的最重要的东西就是找到自己独特的表达方式。这需要花很多时间，需要自我挣扎。但这是必需的经历。另外，具备环境意识、有一定水准的概念形式和细节表现能力、在创造概念或需求方面也要有所创新，这些都是在这个专业学习的重要收获。
网页设计爱好怎么做 第4篇
跟学习别的东西一样，学习网页设计也需要兴趣，所谓的兴趣也不是三分钟热度，是一种执著。
学习网页设计需要耐心，如果你没有耐心，你学不好网页设计，应为当你碰到一个问题时，如果不能立刻得到问题的答案，你可能需要很长时间去解决，我就碰到过一个问题，用了半个月时间才解决。
学习网页设计需要坚持，坚持不断的学习，因为设计网页的软件在不断的更新，你不断的学习
不要掉入技术的陷阱，你的网页设计技术一流，你对软件的掌握程度已经达到一定水平，但是你设计的网页确不堪目睹，这是因为网页设计是是介于平面设计和编程技术两者之间的_边缘科学。_不仅涉及到美学，心理学，平面构成，色彩搭配等平面设计的方面的知识，还涉及到html，javascript，css，asp，php等编程语言技术方面的.知识。只有综合运用多种知识，才能设计出视听特效，动感十足，富于个性的web页面，才能全面展现互联网这一新型媒体的独特魅力和多维空间的超强功能。
注重实用，个人认为网页设计应该注重实用性，因为它是让人浏览的，是用户可以抚摸，可以评论，可以交互的。我提倡简单的美。
网页设计爱好怎么做 第5篇
不知不觉我学习整站网页设计也有一段时间了，很高兴我能在这计算机深入的社会里，学习到建设网站和网页设计的一些知识。网络成了我们获取知识和信息的一种便捷工具，如今的生活，商业都已经在网络上如火如荼地开展，我认为，学习网络知识，对于生活在网络时代的我们还是很有必要的。接下来我想分享一下我的独家网页设计学习心得。希望能够为正在学习网页设计的你们也提供一点帮助。
学习网页设计的过程中，我也成功制作了属于自己的网站，通过这一次尝试，我对计算机有了更深层次得到了解，也有了更浓厚的兴趣。尤其是对网页制作的过程与一些技巧手法更有了另外一番了解，对网页制作的基础知识也有了一定的掌握。我觉得，在设计网页之前：
首先必须做到先确定网页设计的内容，因为一个优秀的风站要有一个明确的主题，整个网站围绕这个主题，也就是你在网页设计之前要明确你这个网站有什么目的，用来做什么，所有页面都是围绕着这个内容来制作，有了明确的内容对排名有很重要的作用。
其次自然是了解你网站所在行业的客户。要知道用户是一个网站成败的关键，如果用户要花很多时间进入你网站很有可能用户会立即关掉你网站，或者你网站操作很不方便用户也会马上离开，这种网站是很失败的设计，只会让用户失望的离开。
我在这次设计网页的过程中，终于体会到做一个网页的主页不是一件容易的事情，它包括个人主页的选题、内容采集整理、图片的处理、页面的排版设置、背景及其整套网页的色调等很多东西。制作主页要注意：
要想一个好的标题。标题在个人主页中起着很重要的作用，它在很大程度上决定了你整套个人主页的定位。一个好的标题必须有概括性、有特色、简短易记，不要符合自己主页的主题和风格。
主页中不光要有文字，还要适当地加一些图片。一张好的图片可以胜过你的千言万语。也能让进入你网页的人一目了然，产生兴趣。
网页页面整体的排版设计也是不可忽略了，很重要的一个原则是合理也运用空间，让自己的网页井然有序，留下合适空间，会给人轻松的感觉。
就我的观点，我觉得个人认为网页设计应该注重实用性，因为我们用它就是来互动的，所以我建议以简单美为好，太多复制的图片文字和页面排版只会让看的人感觉更不舒服，还有最后申明一下，我不是专业网站设计师，以上只是我对网页设计学习的一些心得罢了。
做出一个好的网页一般都离不开dreamweaver，flash，photoshop这三个软件，当然，还可以用到其他一些辅助软件就会加快网页的设计了，比如：
SothinkDHTMLMenu，SothinkLogoMaker等软件，这些软件不仅可以快速开发出导航，logo等，而且很漂亮，美观。
制作网页，首先是确定主题，每一版块都有其个性的色彩，清晰明了，便于阅读浏览，大致分几部分，每一部分又分几小部分，内容比较充分，多样。内容精彩丰富，简洁明快，语言风趣，通俗易懂。页面可爱清爽。
而我们这次的实习就是用这几款软件来设计，主要使用div+css来布局，避开传统的table（表格）布局DIV+CSS的网页布局对SEO的好处一、不存在表格的嵌套问题：很多“网站如何推广”的文章中称，搜索引擎一般不抓取三层以上的表格嵌套，这一点一直没有得到搜索引擎相关的官方证实。我的几项实验结果没有完全出来，但根据目前掌握的情况来看，Spider爬行Table布局的页面，遇到多层表格嵌套时，会跳过嵌套的内容或直接放弃整个页面。
使用Table布局，为了达到一定的`视觉效果，不得不套用多个表格。如果嵌套的表格中是核心内容，蜘蛛（Spider）爬行时跳过了这一段没有抓取到页面的核心，这个页面就成了相似页面。网站中过多的相似页面会影响排名及域名信任度。
DIV+CSS的网页布局对SEO的好处二、精简的代码使用DIVCSS布局，页面代码精简，这一点相信对XHTML有所了解的都知道。观看更多的HTML教程内容。
代码精简所带来的直接好处有两点：一是提高蜘蛛（Spider）爬行效率，能在最短的时间内爬完整个页面，这样对收录质量有一定好处；二是由于能高效的爬行，就会受到蜘蛛（Spider）欢迎，这样对收录数量有很大好处。
网页设计爱好怎么做 第6篇
关键词：社区教育；计算机课程；项目
一、海淀区社区教育计算机课程建设现状分析
1.社区教育计算机课程建设不规范，缺乏整体知识体系
纵观海淀区各社区教育机构关于计算机课程的开展，多集中如下内容：基础入门、上网基础、收发邮件、Office办公软件，数码照片处理、视频处理、动画制作、网页设计等。在社区教育中，计算机学科课程的挖掘还只是冰山一角。课程参与者多为中老年退休居民或下岗居民，其他学习者甚少。
目前，各社区计算机课程的学习安排还较为随意，没有形成常态。据调研，各社区管理者对于本区居民的学习安排往往按照行政学习计划，根据大多数居民的学习愿望临时安排。例如，本阶段大多居民希望学习上网知识，由于课程开设没有规范指导，所以在社区管理者联系好教师之后。考虑到学习周期、管理成本等因素，通常将所有不同基础具有同一学习愿望的居民组织在一起学习，势必导致教师授课过程中很难把握教学内容和进度，居民收效甚微。笔者也发现，在教学过程中，有的居民甚至不断重复学习，占用了其他学习者的学习资源，使得教学资源不能得到充分发挥。此外，由于课程开发较少，居民没有更多的选择，也导致了学习者单一的普遍现象。
2.教学形式单一，不能惠及所有社区居民
目前，海淀区社区教育的开展主要以海淀区市民文明总校（依托海淀区职工大学为办学机构）为龙头，各乡镇街道和驻海淀区的一些高等学校开办的老年大学为二级办学单位，此外，还有街道下属社区居委会的教育机构为三级办学单位。教学方式有两种：一是送教上门；二是在教育机构内进行。经调研，各级社区教育机构开展的计算机课程学习仍是传统的面授学习，由于计算机学科本身的特殊性能否送教上门受所在社区的硬件资源制约。以市民文明总校为例，计算机课程开展按上述两种方式进行：一是在校内学习，校内常年滚动开设计算机类课程，校内良好的硬件资源为居民学习提供了有力保障，由于受时间和地理位置限制，能够到校内学习的人数有限；二是对较远地区居民采用送教上门，不同社区硬件资源差别较大，有些社区拥有较好的硬件资源，为满足居民学习完全可以送教上门；有些社区还较为落后，如海淀北部山区的一些村委会，社区中没有提供丰富的硬件资源，即使送教上门，众多居民仅靠听教师讲解，不能亲自动手实践，学习收获甚微；况且，师资力量有限，在有限的时间内不可能送教到每个社区。总之，由于学习方式单一、学习时间受限，限制了许多居民的学习。
3.缺乏针对下岗职工、城市新市民、农民和外来务工人员的社区教育课程
海淀区在北京市无论区域面积还是居住人口数量，都是一个大区，常住人口万，其中，外来人口超过百万，593个社区。84个村委会。海淀区人口素质复杂，既有高薪科技人才、普通工薪阶层、本地下岗职工，也有本地农转非的新市民、边远地区农民、外来务工人员、在校学生（大中小学生、幼儿园）等。目前，海淀区各街道社区教育中针对中老年群体设置了形式多样、种类繁多的社区教育课程，计算机类课程也普遍受到这些居民的欢迎。但是，针对下岗职工、城市农转非的新市民、村委会农民和外来务工人员这类城市弱势群体，他们在生活、求职过程中经常面临各种困境，其综合素质再提高和再就业教育却很少得到相关部门的关注，是目前社会各类教育机构所忽视的，他们在海淀区人口中占有相当比例，海淀区是一个集科技、科研、高校的大区，在海淀区的社区教育中如果开展针对上述四类弱势群体的中低端计算机类职业技能教育，提高其个人综合素质和就业能力，对于海淀区的经济发展、创建和谐社区显得尤为重要。
4.社区教育课程配套教材匮乏
教材是承载课程内容的载体和传递课程内容的媒介，其在社区教育中的意义不言而喻。经调研，社区教育计算机课程授课过程，往往是这样一种情形：教师在授课时，通常根据个人对课程内容的理解从市面选择几本教材，从中筛选合适内容，自行编写教案；对于参与学习的居民来说，上课时或没有任何辅助学习资料，或是由教师将学习内容打印成手册分发给学员，这种教学形式在社区教育中较为普遍，如果课程内容是文体类，居民的学习可能不会受到太多影响；但是由于计算机学科知识特点：理论性强、逻辑性强、较为抽象，学员在学习过程中如果仅凭听课学习知识，没有相关辅助教学资源，会给居民的学习带来一定难度。考察市面图书，虽然有许多针对大众编写的计算机基础类教材，这类教材通常内容翔实、文字烦琐、专业术语多。而社区教育是一个面向大众的教育，参与学习的居民通常抱有明确的学习目标：解决生活中遇到的问题，在学习过程中并不需要一个大而全的教材。市面上能够满足不同层次居民学习需求、实用且针对性强的社区教育计算机课程的教材还相当匮乏，可见教材的编写也不容忽视。
除了上述主要问题，还存在诸如：课程开发团队力量薄弱、师资队伍弱、现有资源整合不够、相关政策宣传力度不够等问题。纵观海淀区社区教育计算机课程的开设现状，不难发现，计算机课程的开设还停留在教学目标不明确、教学内容单一、教学形式单一等，课程建设还处在起步阶段。可见，开发一个适合社区教育的计算机知识体系结构势在必行。
现阶段，计算机学科教育在我国的信息化进程中承担着重要角色，信息技术与人们的日常生活联系越来越密切，普及社区居民的信息化知识，提高信息化使用手段、提升生活质量、提升综合素质和再就业技能水平，在海淀区的社区教育中有其特殊的重要意义。
二、社区教育计算机课程开发策略
社区教育课程开发是一项复杂的系统工程。根据社区教育特点，坚持以人为本，课程目标应着眼于社区发展和每位社区居民的发展需求，课程实施要注重居民学习特点、生活方式，充分发挥学习者的主动性。通过对海淀区社区教育计算机课程建设现状分析，针对目前存在的问题，探讨如下对策实现对海淀区社区教育计算机课程的规范化建设。
1.以居民生活需求和个人发展需求为导向，搭建立体化学习知识体系
通过对海淀区社区居民调研发现，可将居民学习群体分为六大类：第一类是在职人员，业余时间较少，其学习目的是提高职业技能，以期提升个人工作竞争力或改变现有工作环境；第二类是非在职人员：主要是离退休或赋闲在家居民，有更多的闲暇时间，其学习目的是解决生活问题和满足个人兴趣爱好，以期提高个人生活质量；第三类是本地下岗人员，其学习目的是掌握职业技能，为再就业增加筹码；第四类是分布在海淀区边远地区的各村委会农民，其学习目的是增加职业技能，提高个人综合素质和创业能力；第五类是涌入城市的大批外来农村务工人员（含本地农民），据调研，这类人员群体文化水平较低，基本是初中或以下文化水平，较为年轻，多从事保安、建筑、家装、保姆、保洁、服务等行业，有些因为工作不固定，经常处于求职奔波的困境中，其学习目的是更期望提高个人职业技能，拓宽就业渠道；第六类是残障人员，学习目的是增加职业技能或满足个人兴趣爱好，提升个人创业能力和综合素质。
分析海淀区各类居民的学习需求，可将社区教育计算机课程内容按学习需求划分成两大知识体系：生活类和职业技能类。其中：生活类课程是针对为提高自身素质和满足生活需要的居民开设，而职业技能类课程是针对需要提升个人求职技能的居民开设。基于此，在课程体系设计中，我们以居民生活需求和个人发展需求为导向，采用自上而下、逐步细化的方式设计计算机学习课程体系，每一类知识体系下的知识内容再按照兴趣或职业倾向划分成不同的知识模块，每个知识模块根据其内容可划分成几个相对独立的课程模块，每个课程模块自成一个相对独立的知识体系，根据课程模块的难易度，再按照低、中、高等三个层次区分为不同难度的课程单元。在教学过程中以课程单元为教学单位，由于课程单元涉及内容少，相对独立，针对性强，学习周期短，因此，能够更好地满足社区居民的多样化选择。例如：在海淀区的社区教育中，我们设计如下课程体系结构：第一类是生活类课程，主要包括如下知识模块：基础入门、网上生活、个人娱乐、开发与创新等，而每个知识模块下又划分成不同的课程模块，比如，“个人娱乐”知识模块可划分为“动画制作”、“图像制作和处理”、“视频处理”、“音频处理”等课程模块，每个课程模块下又分别区分成三种不同难度的教学单元。第二类是职业技能类课程，主要包括如下知识模块：基本信息技能、常用办公软件、小型数据库、微机组装和维护、网络安全和维护等，同第一类设计类似，这里不再一一赘述。
2.以解决生活问题为中心，基于项目式课程模块开发，满足居民个性化差异
传统教育的计算机学科教学是以解决学科知识为中心，要求学科的完整性、严谨性、理论性，而在社区教育中开展计算机课程更注重以满足社区全体居民的学习需求、满足个性化差异、促进社区发展为目的，其教育重点应该放在解决居民生活中遇到的问题、提高居民综合素质等方面。因此。社区教育计算机课程内容不要求学科的完整性、理论性，它更强调学科的实用性。
基于此，课程模块的设计应采用以解决生活问题为中心，基于项目式的课程内容设计。所谓项目式课程内容就是将居民生活中遇到的各类问题汇总提炼，从中分析出计算机相关知识点，按生活场景，将相关知识点的问题按学科知识逻辑顺序设计成一个个具体项目，课程内容的实质就是带领居民身临其境地解决生活中的实际问题。即：以“居民生活中的某个场景”为横线，以“解决生活场景中的某个问题”为纵线，形成一种系统的整体。让学习者在行动中获取知识，笔者经两年教学实践验证较为有效。
社区教育是一种大众教育，居民的学习往往是自发自愿，不同居民对学习内容、学习需求、学习时间的要求都不尽相同，且大多数居民在学习期间还多有其他安排，不可能长期坚持学习下去，因此，教学单位应以课程模块下的课程单元为独立教学单位，课程单元的设计要小、相对独立，每位居民能够根据个人需求灵活选择不同模块下的教学单元，组合成一条个性化的学习路径。
3.依托学校终身数字化网络学习平台，整合现有课程资源，添加新资源，提供永久学习支持服务
目前，网络化建设在海淀区已得到普及，各级单位工作场所基本都能够联网，各社区也已开通了小区宽带上网。凡在有网络接口的地方，只要提供一台终端机，居民便能够随时随地上网。
海淀区市民文明总校（海淀区职工大学）计算机系教师不仅从事社区教育计算机课程教学，还一直从事高等成人教育计算机专业本、专科的教学工作，无论是社区教育还是专业教学，都已积累了丰富的教学实践经验和教学成果。如果将专业学科教学资源和社区教学资源进行整合，依托学校终身数字化网络学习平台，按社区教育计算机课程知识体系进行分类梳理，同时添加新的教育资源，如录制视频课程、制作多媒体课件等，开展网络教学、现场视频转播、实时或非实时在线答疑，突破时空和地域限制，将丰富的学习资源送到海淀区各个社区，不仅可以克服资源、设施、师资不足的瓶颈，实现人人、处处、时时能学的教育环境，尤其解决了外来务工人员学习和边远村委会农民学习，为海淀区社区计算机课程教育提供了永久学习支持服务，提升社区教育计算机课程教学质量。
4.基于项目式内容的教材编写，打破传统教材知识结构，帮助居民学习
网页设计爱好怎么做 第7篇
【关键词】Claroline平台 混合学习 教学设计与应用
计算机网络和信息技术的发展对目前教学环境产生了深远的影响，已经使人们对于知识、信息的获取、传播和应用发生了根本性的改变，也带来了教学理念、教学方法与教学手段及学习方式的巨大改变。但是有很多教师还一直停留在传统的教学模式和教学理念上，特别是像我校这类中职学校的计算机专业课程的教学。由于现有教学形式传统、单一、缺乏吸引力，教学受到时间和空间限制，导致学生学习的积极性和主动性不高，学习绩效未能达到要求。信息技术的不断进步给教育的改革带来无限的发展空间。混合式学习教学是综合运用不同的学习理论、技术、手段以及应用不同教学方式来实施教学的一种教学方法，它充分的使用了各种学习媒体、模式、环境、内容等学习要素，有机地集成了面对面课堂学习（ Face to Face） 和在线学习（ E -learning）两者的优势。它为教学改进提供了一个新的思路和方法。它既能优化学习资源，又能提高学习效率；既能发挥课堂教学中教师的主导作用，同时又能发挥学生的主体作用，实现教育技术与学科之间的有机整合。
1 混合式学习
混合式学习（Blended Leaning）是国际教育界对以美国为代表的“E-learning”实践进行深入反思之后提出的概念。混合式学习理论开始是出现在国内外企业培训领域和教育领域内，直到二十世纪九十年代末作为一种新型教学模式开始进入到教育领域，并成为很多教学文献所广泛讨论的教学方法。混合式学习是基于多媒体技术、视听技术、网络技术等信息技术平台，充分发挥传统课堂教学和e-learning的优势，调动多种教学形式服务于教学系统。从教与学的角度来理解，混合式学习就是将传统课堂中的面对面学习和学习者基于某种网络教学平台，在助学者的指导下有组织、有计划、有明确学习目标的在线学习进行有机结合，实现二者优势互补的一种学习方式。
根据以上对混合式学习含义的介绍，可以认为混合式学习是指综合运用不同的教学理论、学习理论、心理分析，不同的技术（如Claroline平台，mysql数据库）和手段以及不同的应用方式，与课堂学习和在线学习有机结合，从而优化教学设计的过程，实施教学的一种教学方法；它通过对各种学习模式、学习媒体、学习内容和学习环境等学习要素的充分混合和有机融合，继承了行为主义学习理论指导下传统的课堂教学模式的优势，充分发挥建构主义、认知学习理论指导下的基于多媒体、网络环境的教学模式优势，达到不同教学模式优势的互补的目的。
2 Claroline平台
Claroline（音译为“课廊”）是由比利时鲁汶大学开发的一个优秀的学习管理系统，是一个交互的学习环境，允许教师通过网络创建并管理他们的课程。它是一款遵照开放源代码协议的免费软件，可根据学校实际需要修改代码，定制特定功能，同时也是一个专门用于加强虚拟学习环境、补充课堂教学互动性、交流的网络教学平台和网络课程开发工具，为研究和应用混合式学习提供了技术和质量上的保障。教师可方便的、管理和组织教学内容，学生可以在线获取各种信息、学习资料，进行考试等活动；教师和学生可以不受时间、地点限制地对平台进行操作，加强学习的协作、交流，快速构建一个网络学习环境，便于学生进行自主学习。根据课程学习需要进行个性化定制，使教与学更富乐趣、教学更有效果。
Claroline（Class room online）的设计目标是建立一个高效的、易操作的在线学习和课程管理系统，它特别强调合作性学习活动的管理，目前，它与其它开源软件相比，具有更好的运行速度，简洁的操作界面，明晰的工具分类，更符合中国人的教学习惯。
Claroline平台主要包括12个功能模块，各模块的功能如图一所示：
3 基于Claroline平台的的混合学习模式的教学设计
混合学习教学设计和一般的教学设计教学比较，其特点是比较注重于学习过程的模块化。在借鉴前人的经验上，再加上Claroline平台本身的特点以及《Dreamweaver》课程的特征，笔者设计了一个教学设计流程，具体如图二所示。
在这个流程图中，笔者将基于Claroline的混合学习的教学设计分成了六个步骤，分别为：分析、选择、规划、执行、展示和评价。具体含义为：
分析：具体指前期的分析。包含四个内容：学习者特征分析、学习目标分析、学习要素分析和学习策略分析。这些是教学设计的基础。
选择：主要包括指选择适当的媒体和选择教学材料。
规划：主要指规划学习活动，是教学设计中的主干部分。
执行：具体的施行计划，并进行行动观察。
展示：展示并对学生研究的成果进行交流。
评价：这里指评价和修正。先对学习的效果进行评价，然后根据评价的结果，对学习计划进行修订，最后进入下一轮学习。
Claroline平台下混合学习的主要特点，是在教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，始终关注两者的自主性和创造性，以传统教学和网络学习为基本教学形式，根据教与学的实际进行教学设计，开展教学活动。本文以流程图（图二）进行基于Claroline平台的《Dreamweaver》课程混合式学习设计，这不但要以相关理论为指导，而且要充分调动学生的主动性、积极性，发挥他们的主体地位。
4 基于Claroline平台的混合式学习教学实践
课程简介
《Dreamweaver》是中职计算机网络专业的必修课之一，也是与其它专业课程相辅相成的主要课程。课程要求学生利用Dreamweaver软件进行网页作品的创意设计，要求学生在学习过程中，能够有效利用网页开发工具，来学习设计、实现创作，同时表现创意、表达思想，实现既要有直观有效、鲜明生动，又要富有审美情趣、注意价值观把握的表现与交流。传统的“演示一模仿”的学习方式，不利于培养学生的自主学习能力和创新意识，然而传统的课堂教学又是现在中职课堂主要采用组织形式。基于以上原因，我采用《Dreamweaver》作为本次混合式学习的课程。
教学组织形式
（1）课堂面对面教学形式
课堂面对面的学习仍是中职学生主要的学习组织形式，教师在多媒体计算机教室中与学生进行面对面的教学，达成教学目标，将多媒体广播软件及时传播、演示的优势和Claroline平台丰富的学习活动有效地结合起来，充分调动每个学生的学习积极性，让每个学生通过教学，掌握丰富的知识和技能。
（2）课后自主学习形式
课后自主学习是为了帮助那些课堂上没有达成教学目标的学生或者是希望继续深入学习的学生，在课余时间，浏览、下载学习资料，进行自定步调的学习，复习巩固已学习的内容；遇到问题可以使用Claroline平台的聊天室，得到教师或者其他同学的指导和帮助。满足学生的个性化学习需求，促进学生整体的进步。
根据以上2种教学组织形式，便形成了其于Claroline平台的混合式学习实施基本模式，如图三所示：
实施过程
在前面所做的混合式学习设计及平台建设的基础上，笔者进行了实际的教学实践。该教学实践以本人教授的中职学生为对象，首先给学生介绍Claroline平台的使用，接下来学生需要在Claroline平台上注册然后进行登录，并且通过选课进入《Dreamweaver》课程。在密钥验证通过后，学习者根据需求进行相应课程和信息资源的搜索，进行相关的学习，
本课程注意培养学生的自学和创造能力，理论课的教学主要以讲授为主（可将相关课件和视频上传到Claroline平台供学生下载），操作实践课的教学利用Claroline平台与传统的机房实验相结合，始终以学生为主导，教师为辅为教学方法为主基调。学生可以在课后登录Claroline平台，进行自主学习。Claroline提供学习资源的下载和浏览、学习支持、学习监测和学习评价等工作。注意讲授、引导、自学、实践、评价和讨论相结合，培养学生的自主学习能力和创新意识。
5 总结
基于Claroline平台的混合学习模式能将面对面的教学、网络学习和平台的优势有机的集中起来，取长补短，能最大程度的混合有效的教学资源和教学手段，实现教学的最优化。在这个过程中，开源程序Claroline由于搭建容易、操作简单、结构清晰、功能实用等优点，能在很大程度上提升教学的效率。
但是，作为一种外来的程序，Claroline平台具有的设计和功能模块并不能完全满足我们中职学校的实际需要，在教学实践中还存在很多问题，比如：像《Dreamweaver》这类操作比较灵活的课程怎么实现在线评价；平台怎么实现过程性评价等等。怎么解决这些问题，需要在今后的实践中中对程序本身加以修改。因此，使Claroline平台本土化，使之更好地融入到混合学习的过程中，还是一个任重而道远的过程。
参考文献
[1]何克抗.从混合式学习看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究，2004，（03）：1-6.
[2]黄荣怀.基于混合式学习的课程设计理论[J].电化教育究，2009，（01）：9-14.
[3]倪浩.混合式学习中学习支持服务的设计研究-以《网页设计与制作》课程为例[D].浙江师范大学，..
[4]胡建平.利用Claroline构建在线学习管理系统[J].计算机与信息技术，2007，（6）：93-94.
[5]周红春.基于Blackboard 学习平台的混合学习模式的探索与实践[J].电化教育研究2010（ 2）：87-91.
网页设计爱好怎么做 第8篇
杨老师下午讲解的是网页制作，他从网页布局（三段式）讲解，接着展示新浪、师院首页给我们看，在这过程中，始终都以实例讲解为主。
接着讲网页布局的方法：
1.纸上布局法
2.软件布局法
最后重点讲了布局的技术
1.层叠样式表的应用
2.表格布局
3.框架布局
最后，杨老师就DIV+CSS给我们进行详细介绍，我们按照他的进度，创建网站站点、创建文件夹、创建文件。然后在DIV容器中插入动画，创建CSS文件，对不同的块元素进行排版，主要是浮动—float。由于时间实在是太短了，很多知识都没的讲，比如我们常遇到的外边距，内边距，线条，以及一些基本的'代码知识…….
哈哈，我就不多说了，对于网页我也研究了好几年了，问题还真多，学过网页布局（table、DIV+CSS），学过平面设计（PS、CDR），学过编程（ASP、），学过数据库（AC、SQL）。可以说我现在完全可以独当一面，接过学校、企业、武警等的网页制作，评价都还不错！目前就是缺一个团队，从郑小军老师他们的成果看，不是一个人的努力能完成的，更多的是要一个志同道合的团队，回去我也该好好想想这个问题了。
网页设计爱好怎么做 第9篇
关键词：计算机教学 自主学习能力
1 问题的提出
当今社会知识更新速度加快，“不学习，就要被淘汰”已成为许多企业员工的共识。而学校教育的时间是有限的，不可能在有限的课堂教学中教给学生受用终身的知识，再加上中职学生学习兴趣不高，怕吃苦，缺乏主动学习的能力，大多数学生只是老师教一步会一步，教一个会一个，甚至更有学生根本不学习……这些情况使得课堂所学不能为将来所用的情况越来越突出。
2 问题的思考
学生缺乏明确的学习动机
在职业学校，存在很多学生缺乏明确的学习动机。对待学习态度消极，对自身未来发展缺乏规划。比如某些学生对所报专业不甚了解，不少学生是冲着“上网和玩游戏”而选择计算机专业的；有的学生出于家长的压力，不得不来“混”张文凭；还有一部分学生是留守学生，没家长管教，又不到进入社会的年龄，把职业学校当成是避难所……这部分学生对自身专业课学习态度不端正，没有明确的动机，对自身的未来前途缺乏积极的规划。
对专业课学习缺乏浓厚的兴趣
在小学、初中阶段，学生都学过信息技术课，但那时的课程多为计算机应用中常用的操作，内容简单，涉及的范围较小，学习起来通俗、直观，而职业学校开设的计算机课，则具有鲜明的专业化特征、更加严谨、系统化，较之以前的学习内容在抽象性方面要更强一些，比如涉及到的《计算机网络》《程序设计语言》等专业都对学生提出了更高的要求，有的学生一遇到困难就退缩，失去了学习兴趣。
缺乏良好的学习习惯，学习欠主动
这种情况的学生占多数，主要是在初中或小学就没有能够养成良好的学习习惯，以至于把这种习惯一直延续到职业学校的学习当中。这部分学生学习缺乏主动性，在思想上具有一种依赖性、一种惰性，课堂注意力差，不会做甚至不做笔记，抓不住听课的要点；做作业喜欢抄袭甚至干脆叫别人代做；整个学习过程无计划，无目标，不懂装懂；知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足。
3 教学对策
（1）尊重学生学习的主体性地位，充分发挥教师的主导作用，为学生自主学习能力的培养创造条件。教师要对学生进行指导、启发和影响，使学生掌握一定的学习方法。教师一方面要注重把知识传达给学生，同时更要注重对学生的能力进行培养，使学生的学习主动性得到有效提升，掌握自主学习的方法。教师要立足于计算机的学科特点，多为学生的自主学习创造条件，在课堂上要尽量做到精讲，做好引导，使学生掌握自主学习的方法，提升学生的学习效率。
①以兴趣为动力，提升学生的自主学习意识。
学生一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自觉形成一种求知的欲望，因此以兴趣为动力有利于提升学生的自主学习意识。计算机对于学生来说具有一定的神秘性，因此学生会对计算机不自觉产生一种好奇心，但同时学生在学习的过程中不可避免的遇到棘手的困难，使得他们产生畏惧的情绪。在这种欲望与恐惧的较量中，教师应当对学生心理做好积极的调节。教师积极利用学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性。
②采取目标教学模式，使学生明晰学习目标。
目标教学模式充分尊重学生学习的主体性地位，发挥教师的主导性作用，根据设定的教学目标展开教学，提升学生的积极性与兴趣，使学生以教学目标为中心展开学习。目标教学模式要求教师与学生在每一堂课开始前都能对本堂课所学的内容、重点与难点有所掌握，同时掌握一定的学习方法。每堂课的目标设定要坚持自主原则、实践性原则以及创造性原则，使学生对学习任务、程序都能够特别清楚，进而能够制定出恰当的学习计划，为学生的自主学习奠定前提条件。比如在学习Windows资源管理器这部分内容时，将熟练运用至少两种方法进行文件的复制、选取、查找移动、删除操作作为学生的学习目标。学生掌握了具体的学习目标以后，就会把握好学习重点，提升学习效率。
③加强学生实践培训，提升学生的创新能力，鼓励学生自主思考。
实践性强是计算机学科的显著特点，因此学生只有将所学的理论知识切实应用于实践才会真正将所学知识消化吸收。教师在教学过程中要重视对学生的实践培训，提升学生的动手操作能力，使学生在具体的实践过程中大胆自主创新，提升学生的学习兴趣以及创造力，使学生的潜能得到充分的发挥。例如在学习怎样应用Windows2000附件功能相关内容时，让学生利用画图软件发挥想象力，创作出精美的图画作品，也可以让学生利用录音机对自己的声音进行录制，获取声音文件，学生对这种学习方式兴趣很高，学习自主性很强，教学效果显著。也可以让学生利用学过的Excel知识，对班级学生的学习成绩进行分类汇总、算出各科平均分、做成绩排序等，学生在实践过程中动手能力得到了大大的提高，并且学生自主思考有效地促进了学生的思维发展。
④培养学生的归纳总结能力，掌握系统化学习方法。
培养学生的归纳总结能力，有利于使学生掌握系统化的学习方法，进而提升自我对知识的应用能力。教师可以利用每堂课有意识地培养学生的归纳总结能力，每一小节学习结束或是每一堂课学习结束，都让学生自主进行课堂学习内容归纳总结，如此不仅有利于学生把握好课堂教学内容，同时也使学生的自主学习能力得到了有效的锻炼。学生掌握了系统化的学习方法，不仅会减轻学习负担，而且会大大提升学习效率。
（2）构建有效的自主学习激励机制。
①可以利用丰富多彩的计算机课外活动，调动学生自主学习的积极性。举办计算机技能大赛、知识大赛都是不错的途径，对于取得成绩的学生给予一定的表彰，都会大大激活学生的自主学习兴趣。
②积极鼓励学生走出去参加学校以外或者市、省以外的专业竞赛，例如：让学生参加学生图形图像设计大赛、Flas制作比赛、网页设计制作大赛、计算机组装大赛等。通过比赛使学生的团队协作、知识方向扩展等综合能力得到提高，同时增强了他们的自信心和竞争力。培养学生的自主学习能力是时展必然要求，要想切实提升学生的自主学习能力，要讲求一定的方式与方法，这些方法也必将随着时代的发展而不断更新发展，因此作为计算机教师要与时俱进，就如何培养学生的自主学习能力的方法与对策不断地探索与完善下去。
参考文献
网页设计爱好怎么做 第10篇
关键词：数据库；网络辅助教学系统；设计；实践
1 引言
2 “数据库”网络辅助教学系统的设计过程及实现方案
网络教学辅助系统的体系结构
本系统采用三层B/S应用模式，教师通过客户端的IE浏览器直接登录教学网站，就能进行在线教学管理的操作。整个系统采用动态网页设计技术ASP(Active Server Page)，以实现人机交互式的教学管理功能，方便教师教学、加强教师和学生之间的沟通，便于程序的开发和维护。
网络辅助教学系统的功能
本系统主要从《数据库原理及应用》课程的教学实践及学生实际情况出发，开发一个具有辅助教学功能的网上教学系统，能够实现教学相关资料（包括教学大纲、教案、课后习题及参考答案、实验指导及参考资料等）的上传和下载、辅导答疑、在线讨论、自我检测、信息反馈等功能。
其中文件管理模块，可以方便上传、修改、删除教学相关资料；辅导答疑模块，主要是为学生向教师提交问题而设计的。学生可以将学习中遇到的问题和要求及时反映给教师，便于教师在课堂教学中重点解决，也可以通过电子邮件或在留言板的回复功能予以解答；在线讨论模块，主要是为教师与学生在规定时间内交流而设计的，同时它也可以进行学生之间的讨论。通过在线讨论，完成对特定内容的学习过程。在进行在线讨论时，教师可以定时监控线上讨论情况，及时对共性问题进行解答；自我检测模块，主要是为学生自测练习而设计的，通过自我检测，使学生能及时了解自己对知识的掌握情况，便于调整自己的学习计划；信息反馈模块，主要是为了师生间交流而设计的，通过开通意见箱，及时反馈教学情况，以便进一步改进教学方法，形成良性循环，为提高教学质量奠定良好的基础。
3 使用“数据库”网络辅助教学系统应注意的问题
网络辅助教学系统是教师课堂教学管理的延伸
作为辅助传统课堂教学的网上教学平台，必须与课堂教学融为一体，是教师实施教学的另一方讲台。由此，教师网络辅助教学系统首先要具备传统课堂教学的管理功能。例如，授课的内容与进度、布置作业、疑难解答，等等。另外，网上教学平台不受时空的限制，可以弥补传统课堂教学的不足，网络辅助教学系统还须具备网上课堂的管理功能。例如，越来越多的教师在课堂教学中使用PPT，这使课堂信息量大增，不少学生难以短时间内接受这么大量的信息“轰炸”， 网络辅助教学可以缓解这一矛盾。教师可以通过系统提供的上传功能提前将课件传到网上平台，通过公告栏公布授课计划，进行课前指导，让学生在课前按老师的思路预习，了解内容要点，课后有针对性地复习，掌握课堂所学。
使用数据库网上辅助教学系统要注意体现教师的主导和学生的主体地位的关系
由于《数据库原理及应用》这门课需要理论联系实践，所以上机学时特别多，为保证教学质量，应尽量采用“任务驱动”的教学方法。所谓 “任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务让学生学习到基本知识和技能。为更好的应用此方法，教师每次上机前要精心设计一个实践任务。上机过程中，教师应首先将上机任务通过公告栏布置给学生；然后引导学生在任务的驱动下，自主探究，解决问题；最后教师要及时对学生任务的完成情况进行检查和评价，进一步激发学生的成就动机和学习兴趣。在这一过程中，学生还可以通过聊天或讨论的方式将遇到的问题及时反馈给教师，以便教师及时进行指导，同时也可以解决过去上机过程中学生羞于找老师帮助而影响学习效果的弊病。
网络辅助教学系统应该满足因材施教的管理需求，即要致力于满足不同层次和不同类型学生学习的需要
传统课堂教学中，教师只能根据大多数学生的情况进行授课，难免会使有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”；另外，传统的课堂教学活动是通过教师与学生面对面的交流展开的，对于一些性格内向的学生就很难有机会发表自己的意见，教师也不好掌握。通过网上教学系统，教师可以针对不同类型的学生进行学习指导，学生也能把自己的要求及时反馈给教师。这种非面对面的交流方式便于师生之间进行有效沟通，充分发挥学生的主动性和探索精神。
使用网络辅助教学系统时教师要及时进行网上教学管理活动
网络辅助教学系统是教师教学信息、提供教学资源、配合课堂进行教学指导、布置作业、网上教学交流、了解学生情况的窗口。在整个系统中，教师是网站信息的提供者，是系统应用的指导者。教师要能根据教学的进度适时地对课件信息、上机内容进行更新、对教学内容计划及时公布、对题库进行维护等等。
4 结束语
“数据库”辅助教学系统，能够作为课堂教学的延伸，充分发挥学生的主体地位，进一步培养学生的自学能力，使学生实现由学会到会学的转变；教师能够通过此系统对学生进行及时地监督和指导，并能因材施教，使学生的各方面能力在原有的基础上都有所增强，进一步提高教学效率。所以本课题研究具有较高的实践意义与理论价值。
参考文献：
[1] 江东跃. 新课改教育与教学探索[M]. 浙江人民出版社，.
[2] 欧阳电平，邹聪，肖灯峰．基于B/S模式的网络教学辅助系统的设计与实现――系统目标、功能与实现技术[J]. 中国管理信息化，.